TEJIENDO LAZOS ENTRE
NIVELES
FUNDAMENTACIÓN:
Se trata de destacar la función
social de la lectura y la escritura
desarrollando estrategias de comprensión y producción desde lo cotidiano
.El desafío consiste en formar escritores
y lectores competentes que logren
producir y comprender textos.
Formar lectores y escritores
críticos y autónomos que experimenten el placer de leer y escribir y lo incorporen a las actividades cotidianas.
La lectura y la escritura,
representan en la sociedad la forma de transmisión no sólo de conocimiento sino
también de valores y costumbres. Fomentar
estos contenidos ha sido desde
siempre una de las funciones primordiales de la escuela, por lo que se torna
imprescindible brindar los espacios para que los niños puedan estar en contacto
con otros , ya que esto favorece diversos modos de conexión comenzando desde el
aula, lo que se trasladará más tarde a la sociedad en su conjunto. El autor Paulo
Freire hace referencia a esta situación en la que el aprendizaje escolar se
traslada al espacio social diciendo que: “No hay situación educativa que no
apunte a objetivos que están más allá del aula, que no tenga que ver con
concepciones, maneras de ver el mundo, anhelos, utopías...” Por esta razón
consideramos que la escuela sin importar el nivel educativo (inicial o
primaria ) debe propiciar el encuentro con la lectura en los alumnos, para
luego establecer un nexo con la escritura y la comunicación, que en definitiva,
no son más que legados propios de la cultura en que el niño está inserto.
La literatura desempeña una
función primordial en la formación de todo sujeto : le permite descubrir el
poder de la palabra , creadora de mundos imaginarios y de vivencias personales
, descubrir el mundo , descubrirse a sí mismo y darle sentidos nuevos a su vida .Leer literatura es un modo de
formarse como sujetos capaces de percibir la realidad y querer
transformarla, resistirse a las imposiciones , atreverse al diálogo y al
disenso.
En este trabajo mostraremos el
uso de los recursos didácticos que
favorecen el aprendizaje de nuevas competencias, una propuesta acerca de los
nuevos roles que debemos adoptar los
docentes ante las nuevas tecnologías,
favoreciendo el intercambio. Dejando de utilizar la tecnología sólo como una
herramienta que se puede usar
para mejorar de manera unilateral y directa de la enseñanza sino también
como un espacio, un entorno, en el cual
se producen relaciones humanas.
A partir de la escucha y lectura
de textos literarios, los niños se iniciarán también en el uso de recursos
expresivos y en la creación de textos personales.
La utilización de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación (TICs)
en las salas de Nivel
Inicial o Primario ofrecen innumerables
posibilidades para abordar la literatura y otros campos de conocimiento de un
modo interactivo, divertido y motivador.
En efecto, estos soportes habilitan el acceso a portales, blogs y páginas web
con recursos educativos multimodales; ciberbibliotecas, libros y revistas
electrónicas cuyos hipertextos combinan texto, imagen, sonido, video y
animaciones para que los niños lean, escuchen, dibujen, pinten, creen
historias, resuelvan problemas, tomen decisiones, consoliden saberes y
adquieran otras habilidades mientras juegan con la mediación del docente , de
otros compañeros o solos.Pueden ser un medio para compartir las producciones y
experiencias de la sala con la comunidad virtual.
El proyecto supone la
incorporación de actividades para que los niños participen de un proceso
creativo de carácter colaborativo,la intencionalidad de la propuesta pasa por
la participación en un proyecto que nuclea varias salas y/o instituciones, es también un espacio concreto de trabajo en
donde el ser y el hacer se convierten en un producto finamente elaborado para
el otro , un cuento , que al compartirlo convierten el espacio del otro en un nosotros.
Objetivo General:
○
Reivindicar la
función social de la lectura para que
los alumnos puedan desarrollar las operaciones mentales que la comprensión
lectora exige, para formar lectores
críticos y autónomos , que experimenten el placer de leer como medio de mejorar su competencia comunicativa e
interactuar en distintos contextos .
○
Permitir al alumno
desarrollar competencias comunicativas para interactuar en distintos
contextos y desarrollar las cuatro habilidades básicas e instrumentales de la
lengua hablar-escuchar-leer y escribir.
Objetivos específicos
Que los niños logren:
● Desarrollar
competencias comunicativas y expresivas, a partir del intercambio con otros.
● Fortalecer
la articulación entre niveles.
● Disfrutar
de la lectura y narración de cuentos.
● Participar
de la producción de textos literarios poniendo en juego sus capacidades
creativas .
● Estimular
la utilización de estrategias de pre-lectura, lectura y post- lectura.
●
Iniciarse en el manejo de los TICs: (procesador de textos ,internet )
●
Intercambiar sus ideas con pares, respetando diferentes
tipos de vista..
●
Valorar la trascendencia de sus producciones y las de
los otros.
Destinatarios:
Alumnos de Nivel Inicial ( Preescolar ) y Nivel Primario (1er ciclo).
Actividades:
●
Narración y lectura de cuentos, leyendas, poesías,
rimas, trabalenguas, adivinanzas, historietas.
●
Recrear cuentos,
utilizando cuentos narrados anteriormente, proponer realizar transformaciones:
cambiar los nombres de los personajes, cambiar el lugar donde transcurre la
acción, cambiar la situación provocando un desenlace distinto, variar el final
de un cuento.
● Los
niños entran a Internet y seleccionamos
entre todos un cuento (
literatura infantil)
● Concientizar
sobre las pautas a tener en cuenta para el manejo de los libros: cuidados, conocer las partes de un libro.
● Se
realizará anticipación de contenido de un libro según el título e imágenes de
la tapa.
● Inventar
historias a partir de una serie de imágenes que buscan en internet luego
comparten su producción con los niños de 1 grado proponiendoles que cambien el
final.
● Modificamos
el escenario de algunos cuentos y lo compartimos con las otras salas.
● Se
presentará el siguiente vídeo, utilizando el cañón y la notebook.
Luego de la proyección del video,
conversaremos del color de los besos.
Lo dibujamos, escaneamos los dibujos y subimos a la página.Para que los
alumnos de segundo y tercer grado
continúen con la escritura del cuento.
● Se
trabajará con el cuento de María Elena Walsh “Canciones para mirar”
Trabajo con el paratexto:: Observar la
ilustración de tapa y hacer hipótesis acerca del título del libro. ¿Por qué se
llamará Canciones
para Mirar?
Observar las ilustraciones
interiores y mediante preguntas, ayudar a los chicos a inferir información
sobre el contenido de las canciones que ilustran.
Por ejemplo:- ¿Qué clase de
bichos son?, ¿dónde están?, ¿qué les parece que están haciendo? (LA
FAMILIA POLILLAL,página 31).
- ¿Qué lleva en su mano el
aviador?, ¿quién será el personaje que está llorando?, ¿por qué llorará?(CANCIÓN
DE LA VACUNA, página 63).
Completar las siguientes frases:
Manuelita es
una tortuga _____________________
La mona
Jacinta se peina y se peina porque_____________________
La hormiga
Titina camina por una telaraña porque_________________
El grillo Juan
Poquito se lamenta porque su novia_______________________________________
Identificar a quién corresponden
las siguientes historias:
________________
se quedó presa
en una burbuja.
________________
un día quiso
ir a la escuela.
________________
amaneció
muerta en una piscina.
________________
embrujaba a
toda la población.
________________
entró a un
bazar y de todo quiso comprar.
● Escuchamos
y vemos en la computadora, el cuento La ratita presumida: http://www.buenosenlaces.com/be_cuentos_cortos,_la_ratita_presumida.html
Dramatizamos el cuento.
● Escuchamos
cuentos tradicionales por ejemplo :
Actiividad de cierrre
Realizar una comunicación
utilizando skype en la cual los niño se conozcan y compartan
el cuento que elaboraron.
Metodología:
● Se
indagarán los conocimientos previos en las distintas actividades,.
● Se
posibilitarán diferentes formas de agrupación de los alumnos, promoviendo un clima
de escucha y participación.
● Observación, escucha atenta,
dramatizaciones, juegos, lecturas compartidas,trabajo con carteles.
● Se
utilizaran cuentos electronicos y diversos formatos digitales sobre
historias,novelas y poemas.La intencion es recrear estos generos y aumentar las
posibilidades de disfrutarlos al poder
leer y escuchar,observar animaciones de objetos y personajes,rehacer las
historias o esperar sorpresas distintas cada vez que las utilizamos.
Direcciones de Internet:
● Cuentos en internet: www.pacomova.eresmas.net/:
Páginas de fábulas, poesías, adivinanzas, trabalenguas, teatro infantil,
refranes.
● Cuentos,
adivinanzas y otros recursos: www.milcuentos.com , cuentos de María Elena
Walsh (libros ) y versiones digitales http://primaria22colon.blogspot.com.ar/2009/09/audio-cuentos-de-maria-elena-walsh.html
● Utilización
de tuxpaint para que los niños realicen las imágenes de los cuentos. http://www.tuxpaint.org
● Se
concurrirá con los alumnos a la sala de informática a trabajar con los recursos con que
se cuentan.
Para realizar las actividades los
niños se organizarán por tribuna cuando trabajemos con el grupo total, ubicados
en semicírculo de diferente nivel de altitud, garantizando el acceso visual a
la pantalla o monitor.En otras ocasiones los niños trabajarán en pequeños
grupos,dividiendo a los niños en tantos grupos como computadoras haya
disponibles y garantizando el acceso de
todos a las mismas.
También se realizará trabajo
individual para que los niños adquieran competencias específicas en el manejo
de equipos y programas, para la elaboración de un producto propio (ej.
selección de imágenes )
Recursos:
●
Soportes visuales- afiches, fotografías, imágenes
impresas que permitan a los niños identificar los elementos seleccionados.
●
Tarjetones simples con dibujos seleccionados en la
compu por los niños
●
Equipo de imágenes de
animales, objetos familiares, frutas, etc,buscado en la compu por los niños
●
libros
●
Cubos gigantes con imágenes
●
Leer- textos diversos
●
Utilizar juegos memotécnicos seleccionados de internet
●
Escuchar adivinanzas
●
Realizar actividades para ejercitar la discriminación
auditiva utilizando grabador y /o la computadora.Reconocer ruidos y sonidos.
Reconocer onomatopeyas
●
Utilizar la computadora, escanner , cañón,
impresora,etc.
Evaluación
La evaluación será permanente,
observable, cualitativa donde se trata de identificar las características
personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de cada
uno de los participantes
Cada uno de los alumnos podrá
decir que es lo que aprendió a lo largo del proyecto.
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